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「亞洲校園」將進行高等教育區域整合
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| 2010年4月20日高等教育紀事報 (The Chronicle of Higher Education) | 407期 2010-04-29 |
名為「亞洲校園」(Campus Asia)的計畫，目標在於整合中國、日本及韓國的大學，留住更多的學生在本地就讀。這3個國家的學生大量前往美國及歐洲留學。
來自3國的政府代表於4月16日在東京開會。委員會同意在該區域各大學之間的學分轉換、交換計畫、及學校品質控管上，作進一步的探討。
日本文部省發言人田中雄一(譯名)表示，在參與的3國之間進行的一系列會議中，其中包括今年秋天在中國舉行的會議，將充分討論該計畫。他說:「還有許多問題有待克服。」
日本、中國及韓國3國，每年有超過20萬的留學生赴美國留學。「亞洲校園」是3個國家最新的計畫，試圖填補3國之間在高等教育市場中有關文化、語言，及結構方面的鴻溝。今年稍早時，日本宣佈依據中國及韓國的大學，來標準化評等學生成績的方式，為泛亞的交換學生計畫踏出第一步。
3國的大學自行決定是否願意與國外學校交換學分，但許多學校拒絕承認外國的評分系統。
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波蘭高等教育改革訂於2011年啟動
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| 2010年3月30日波蘭共和報(Rzeczpospolita) | 407期 2010-04-29 |
波蘭高等教育究竟該如何改革呢?這個從2008年4月就開始討論的議題，最近終於有了答案，3月29日高等教育部長庫德瑞茨卡(Barbara Kudrycka)宣布：高教改革新制定於2011年10月1日起實施，其影響將遍及每個大學生。
這次高教新制的重點包括：
1. 日間部全職學生在選讀第二及其他主修時，必需付學費，只有10%最優秀的學生才能享受免繳學費的待遇。付費的額度由各校決定。
2. 全職大學教師如果想到其他學校兼課，必須經過校長同意。
3. 公立大學在增加招收學生數超過前一年的2%時，必須獲得高等教育部的同意。
4. 一旦學校發生財政危機而校長無法有效掌控時，高教部有權任命專業經理人暫行替換。
5. 高教部將遴選最佳學院，稱之為「全國優良科學中心」，獲選者將可得到為期5年的預算補助。這項改革最有爭議，因為高教部並不要求獲選單位提交相關發展計畫，甚至宣稱如何使用這筆經費。
406期
2010年04月16日 The Daily Chinese Herald
406期 2010-04-22
澳洲新移民職業清單(Skilled Occupations List) 即將於4/30日出爐，學費亦將大幅度的上漲。
這份清單列舉92項職業，把過去的廚師、糕點師、美髮師、印刷師和翻譯等熱門職業摒除。
另外有些技術移民(Skilled Migration)項目要求有3年工作經驗，對在澳洲剛畢業的留學生而言，要達到此標準也相當不易。
不少留學生發現，因移民政策改變導致原以技職為主的留學生轉向正規大學申請入學，尤其是澳洲8大名校，包括西澳大學(The University of Western Australia)、澳洲國家大學(The Australian National University)、阿德雷大學(The University of Adelaide)、墨爾本大學(The University of Melbourne)、蒙納許大學(Monash University)、新南威爾斯大學(The University of New South Wales)、昆士蘭大學(The University of Queensland)和雪梨大學(The University of Sydney)。這種供求關係主導了學費價格，因此學費上漲已成為必然的因素。
德國採聯邦制度，教育及文化事務屬於各邦所管轄。德國「柏林」(Berlin)邦為了促進兒童及青少年社會參與力，特與Bertelsmann基金會簽署合作執行「新生代動起來」(jungbewegt)計畫。 該邦教育部部長Zoellner先生在簽署典禮上說，學校並非僅是一個傳授知識的場所，學生也應儘早學習如何參與社會，以利「公民社會」(Zivilgesellschaft)的持續發展以及民主的維護。根據Bertelsmann基金會調查結果，德國兒童及青少年的社會參與力與其家庭背景有極大的關聯。預計此一計畫的最大受惠者，將是來自弱勢家庭的子女。而且社會參與活動可使兒童及青少年融入社會生活，亦可降低暴力事件、毒品吸用、犯罪率。 該項計畫的主要目的在促進各個社會層面組織，鼓勵兒童及青少年參與，並提供對兒童及青少年有吸引力的服務機會。執行期間從2010年3月1日維持至2012年12月31日，如果初期實施效果良好，Bertelsmann基金會將借重試行經驗，在2011年推行至其他地區，加強與各地政府合作。
德國「柏林」(Berlin)邦教育部 2010年3月24日報導
406期 2010-04-22
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法國研商校園安全對策
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| 法國2010年4月9日《世界報》、4月12日《世界報教育專刊》彙整 | 406期 2010-04-22 |
在懲罰措施方面，Chatel部長重申總統薩科茲於3月24日所提出的兩項校園防暴政策，但語氣則較為緩和。部長表示，「部分特別引起校園騷亂的學生」，「不妨可以讓他們離開教室」。部長補充解釋，「重點不是要將他們趕出校園」，而是要「視需要將他們盡可能長期安置在適合的機構內」。不過，部長並未明示所謂「適合的機構」，究竟是現存的中輟生輔導班、輔導工廠，抑或政府將建立其它新的輔導機制。
部長同時強調，某些學生犯下「極度嚴重的暴行」，顯示其「家長未善盡管教責任」，政府將考慮「對其施以懲罰性措施」，也就是取消或暫停發予子女教育補助費（CAF）。
此外，在校園治安最為敏感的學區內，將加倍設置「校外機動巡邏隊」（EMS）。自2009年開學起，各學區已奉教育部指示，陸續建置EMS巡邏隊，以便在校園週邊發生緊急事件時，能即時控制局勢，避免事端進一步擴大。與會的內政部長Brice Hortefeux則建議教育、內政兩部緊密合作，嚴格執行2009年9月通過的「校園安全計畫」。另一方面，教育部也將與法務部研商設立校園諮詢法官。
就預防措施而言，自2007年起每年進行的「校園安全資訊與警戒系統」研究報告（Sivis），將改為每季執行一次，由各省區負責，並整合多項新的參考指標。「校園安全總體檢」研討會主席Eric Debarbieux同時指出，為有效評估並瞭解校園暴力本質，應從社會學的專業角度，對暴力受害者進行大規模調查。Debarbieux提出此項建言已有十餘年之久，教育部允諾將從2011年3月起推動相關調查與研究。
另外尚有名為「光明（clair）專案」的計畫，其實施目標鎖定10％校園安全情況最差的的國、高中，該專案將從2010學年度起對有關之百餘所國、高中，進行加強「學生信心、創新能力與成就感」之輔導教育，並盼自2011年起視成效推廣到全國各中等學校。Chatel部長指出，相關學校的校長可自行選擇、組織教育團隊，並得高度彈性運用各種教育計畫。
部長承諾，將培養專業人員以協助處理校園暴力，並陪同校園暴力受害者恢復正常求學態度。此一專業人員之來源，主要是碩士班學生與實習教師。此外，教育部也將建議校園治安不佳的教職員工參加相關訓練。
最後部長表明，將從2010學年度起，因應時代需求，調整對學生行為之規勸與懲戒方式，系統化製作各種懲罰措施的計量表，並擴大實施「排除/接納」措施，其中包含所謂的「非開除性的懲戒」。
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